2003年7月8日我采用多媒体教学设备进行了一节阅读课教学， 本课的教学设计是这样的：

教学目标：1、提高学生的阅读理解能力，使学生对全文有一个完整的理解。

2、引导学生理解一些重点单词和短语，让学生掌握基础知识。

3、学生能自如地复述课文。

教学内容：高中英语第一册（下）Unit 24, Lesson 94 .

教学过程：Step1. 复习，导入新课。

先让学生就前一课对话进行练习，然后通过诗《悯农》引出The farmer 进行讨论，继而引出新课The farming pioneer---贾思勰。

Step2. 阅读理解。

1、让学生快速阅读全文，然后做阅读理解

2、听录音，并回答每段的问题，加强对课文的理解。

3、让学生找出重点单词及短语，教师与学生共同分析，解决疑难问题。

Step3. 复述课文。

在这一环节中， 让学生根据与课文大意相关的幻灯片图，用自己的语言说出课文的内容。

Step 4. 布置任务。

下面谈谈我对这节课的一点反思。

课后，我对听课班级学生进行了调查，有96％的学生赞同这种教学方法，说给一定的时间做阅读理解能提高他们的思维水平,并能提高阅读速度，复述课文能加深他们对课文的理解，同时又培养他们的语言组织能力和口语表达能力，希望以后就以这种方式来进行阅读课教学，以期能够快速提高英语学习水平。

最近，我深深体会到了传统教学与现代教学的差异。在传统模式的阅读教学中，教师只是对文章中的字、词、句进行讲解，词汇语法被认为是关键，学生只是对文章的字面表层意思进行了理解，并没有真正达到提高阅读能力和训练思维敏捷的目的。而在现代阅读教学中，特别是运用诱思探究教学中的“以学生为主体，教师为主导”这一理论之后，我充分发挥教师的组织调控能力，不是简单的讲解课文知识点，让学生记单词、词组及背诵课文段落，而是注重课文教学的实践性、应用性，注重培养学生的发散思维，引导学生进行独立思考总结，培养他们分析问题、解决问题的能力。这不仅将课文教学的思想性和创造性有机地结合在一起，调动了学生的积极性，而且使学生能将学到的知识灵活应用，充分发挖掘了学生的内在潜力，极大地提高了学生的阅读能力和思维技能。

总之，通过一段时间的教学尝试，我觉得阅读课，必须让学生自己动，自己独立思考，才能培养学生的自主学习能力，才能真正达到教学的目的。不过，对阅读课的教学方式，我还需要结合诱思探究教学理论，在实践中不断探索并完善。