张熊飞教授实践和倡导的“诱思探究教学论”所体现的就是把教学过程的主体还给学生，对教师的“教”与学生的“学”给了定位。38班在复习“函数y=Asin(ωx+φ)的图象和性质”时，以引导学生总结、归纳为诱发点，充分调动学生学习的主动性和探究、创新的欲望，由被动的学变为参与到课堂教学中，由观众变成了主角。对于教学观念的转变和更新，感受如下：

一、教师的“教”，其目的是学生的“学”，教学过程不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生学会学习。因此，在教学过程中，以问题刺激――诱发学生，并得到强化，使每一个学生成为参与者、成功者。

对“函数y=Asin(ωx+φ)的图象和性质”，学生按学习小组讨论，每个学生发表自己的见解，并展示给所有同学。学生处于兴奋状态，产生了非常好的效果。学生的归纳结果非常完整，并且比教师课前准备的更加全面。

二、学生的参与，可以发现问题、暴露问题。

用“五点作图法“作出函数y=3sin(  x+  )在一个周期内的图象，课前认为90%以上的同掌握，然而在课堂练习中发现有相当数量的学生并不会作图，有的学生对列表的基本原则也不清楚。

三、学生的潜能是巨大的，45分钟的课堂如何引发一的潜能是教师需要研究的一个课题。学生的思索、探究的过程，可以使学生提高能力，并培养其创新能力。

在探究函数y=3sin(  x+  )的单调区间时，学生根据用“五点作图法“已作出的函数在一个周期内的图象，先写出其一个单调区间地，而作出的一个周期内图象的单调增区间为两个，同学们充分利用函数的周期性，对图象平移，使函数在一个周期［-  ，  ］的图象，转化为一个周期［-  ，  ］的图象，从而解决了问题。并且杨涛同学作了完整、准确的讲解。

四、社会在发展，教育的要求在不断提高，这于初等教育提出了更高的要求，每一位教师都需要不断学习，探究适应自我和学生学情的教学方法。作为一名教师，其责任是培养学生树立正确的人生观，为社会培养有用人才。如果不改变传统的教学方法，在课堂教学中以教师为主角表演，课后埋在题海、作业堆中，为一次或两次的学生考试成绩而教学，则是教师的悲哀，是教育持悲哀。