在忻州实验中学采访，引起记者注意的首先是一组数字：近年来，该校高考达线率连年攀升，2002年首届毕业生参加高考，文、理两科达二本线以上者185人，综合排名全市第三；2003年达线236人，排名全市第二；2004年373人达线，排名全市第一；2005年达线424人，多项指标再一次蝉联全市第一。近年来中考均分、及格率等各项指标排名也一直稳居全市前茅。在义务教育阶段他们追求的是学生的全面发展，整体推进。

　　学校先后被授予“全国优秀民办学校”、“山西省普通高中学校课程改革先进单位”、“山西省文明学校”、“山西省德育示范学校”、“山西省义务教育示范学校”等荣誉称号；自2002年以来，学校连续四年被市教育局评为“高中教育教学先进学校”。

学校的成绩得到了社会、家长的充分肯定和高度评价。各级领导对学校的发展高度关注，教育部原副部长张保庆，副省长范堆相、王昕、张少琴，省教育厅厅长赵劲夫、李东福等领导多次到学校视察、专题调研。

　　谁曾想到，7年前，这里还是一片寂静的田野?就在这片田野上，忻州实验中学应运而生。当最早的创业者们来到这里的时候，他们根本不会想到，他们为之付出全部热情、智慧、汗水和爱心的事业，短短7年会如此兴旺发达。他们的成就感和人生价值，会在这里体现得如此淋漓尽致。

　　这所目前忻州市规模最大、设施最齐全、师资最优秀、管理最精细、办学成绩最好的民办公助完全中学，已经成为全省同类学校中的排头兵和忻州教育界的“三面旗帜”之一。每一位教师坚持“学生有差异，学校无差生”的教育思想，为每一位同学架起成人、成才、成功的立交桥。在实验的校园里，每一个学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯得以养成；让每一个学生扬起理想的风帆，让每一个父母享受成功的喜悦，既是实验中学办学的初衷，也是他们永恒的追求。在生源很一般的情况下，实验中学的师生们一次次带给人们惊喜。以雄厚的实力，向全社会昭示了这所民办公助学校强大的生命力和强劲的上升势头。日前，记者走进实验中学，试图解开这所学校之所以成功的谜底。

每一个角落都是育人的圣地

　　播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

　　实验中学的领导和全体教师都坚信这样的理念：基础教育阶段学校的一切教育教学过程仅仅是手段，而使受教育者养成良好的生活、行为和学习习惯则是教育教学的终极目标。在这种理念的指引下，精心创设健康、向上、科学的成长环境，对学生的成长过程进行精心的设计。

　　“好孩子是夸出来的”，所以实验中学的一切教育活动都以激励为主。学校成立了播明奖学基金会，只要有活动就有奖励，每个学生在校期间至少都能获一至两项荣誉。实验中学的学生，每学期能在班会上发一次言，每学年能主持一次班会，每年在校园科技文化艺术节上能有一至两个参加项目。实验中学的校园科技文化艺术节贯穿学年始终，所有环节均由学生负责，保证每个学生都有参赛项目。为每一个学生提供了一个展示才华、表现自我、提升自信的舞台，使每一个学生都能在校园里昂首挺胸。

　　在实验中学，凡是有学生的地方，就有一份鲜活的教育资源。学校的硬件设施在全市乃至全省都处于领先位置。实验中学拥有全省中学最大、最标准的操场，占地面积近4万平方米。实验的教师人手一台计算机，教室里都配备了最先进的投影机和电脑，学生实验能够全部按课程标准开展，拥有能同时容纳1000余人的开架阅览室。高标准的学生公寓为同学们提供了舒适的学习、生活环境。校园绿化美化工程卓有成效，生均绿地6平方米。无论是在教学区，还是在学生餐厅、公寓，都可以强烈地感受到浓郁的校园文化氛围。师生作品展示、各种科学专辑、板报与书画作品，相互补充，有机结合。在这样的成长氛围里，学生时时刻刻受到人文文化、自然科学的熏陶并逐渐内化为一种习惯。

　　实验中学所有的场馆从早到晚全天候开放，不论是星期天，还是节假日，师生都可以随时进去活动。学校有一条不成文的规定：每天下午5点以后所有的人必须离开教室，到操场、阅览室、微机室从事自己喜爱的活动。实验中学的学生每天必须上“三操”(早操、课间操、下午操)，就是为了让他们充分地跑起来、跳起来、动起来。

　　德育教育只有引起青少年的共鸣，才能从心灵深处对青少年产生影响。初春时节师生共同植树，有一天管理人员发现一株梧桐树苗折断了，被人用绳子绑在一起。他们并没有追查这是谁干的，而是以第一人称写了一篇短文《梧桐的心愿》，连同半截树干做了一块宣传牌，把它放到庄严的国旗下面。第二天的升旗仪式由校长亲自主持，当升旗的同学动情地读完这篇短文后，全校4000余名师生鸦雀无声。解散后，就有同学主动承认树苗是他们不小心碰折的，提出自己出钱补种一株，并且申请要承担起全校幼苗的养护任务。学生会不失时机地开展了幼苗、草坪认领活动和公共场所承包活动，把所有的花草树木和公共场所承包给同学管理。就这样，不仅那株重新植下的梧桐枝繁叶茂，全校的花草树木都茁壮成长。一棵梧桐树，唤回了诚信，唤回了责任，唤回了一个生机勃勃、绿树成荫的美丽校园。

　　“三八”节，学校号召同学们为妈妈做一张贺卡，写一封信。当4000多位母亲收到这份礼物的时候，她们深切地感受到孩子懂事了，知道关心孝敬父母了，中华民族的优良传统一定会在这一代人身上得到弘扬和光大。

　　耳濡目染和亲身参与，使学生们不仅树立起民主、法制、科学、公正、诚信、关爱、孝敬、节俭等优良品质，而且对民族精神、爱国主义等崇高品质更有了深刻的认识和体会。

　　中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要阶段。在从未成熟的少儿期向逐渐成熟的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理。实验中学的心理辅导老师帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并努力把这一时期转化为学习的“最佳时期”，人生的“黄金时代”。在实验中学有这样一支特殊的教师队伍——德育教师——清一色的女性，她们就工作在学生公寓，同学们称她们为“宿舍妈妈”。“宿舍妈妈”和孩子们朝夕相处，大到孩子们的学习、成长，小到孩子们的饮食、起居，都有“宿舍妈妈”们在悉心关怀。孩子们有什么知心话或者是小烦恼，都想急着和“妈妈”们一吐为快。 就德育工作而言,只有准确理解学生的心理行为特征，才能有效地开展针对性的工作。实验中学在全市率先开展了心理健康教育。学校专职心理辅导老师赵冲说，初中学生的心理问题主要表现在处理不好人际关系而产生的烦恼，高中生则主要表现在对自己的认识过程中产生的一系列问题，但每个学生可能出现的问题简直是千奇百怪。他对家长的忠告可能会对大家有所启示：作为家长或老师，自己的心理一定要健康；要学会倾听孩子的声音，把孩子真正当作一个独立的人； 自己的不良情绪切忌不要带给孩子；孩子最反感对他们的漠视，最反感对他们的“瞎批评”，不要以为孩子们还小，其实他们什么都懂……

　　学校为每一个学生建立了心理健康档案，德育教师、管理员分别就每一位同学的心理和行为发展进行详细的观察、调查和分析，对每一位同学的心理变化做到了心中有数。学校成立了专门的心理咨询室，进行个别的、有效的心理咨询。学校心理咨询室成立已来，已经接待前来咨询的学生2000余人次，大部分学生得到了成功的帮助，不少家长亲自登门致谢。深入细致的心理健康教育帮助学生解决了一个个难题，以往那种枯燥的、说教式的德育工作模式有了彻底的改观,在心理健康教育支撑下的青少年思想道德建设也更富有人性，更易为人接受。

　　“十年树木，百年树人”，实验中学每一个角落都是一块育人的圣地，实验中学的每一项活动都是一份鲜活的教育资源。

“十六字方针”主导下的实验课堂

　　作为国家教育部全国教育科学规划重点课题“诱思探究教学”的实验基地，忻州实验中学的全体教师在诱思探究、启发式教学的大框架下，百花齐放，百家争鸣，以“认真地读，精要地讲，有效地练，自主地学”十六字教学方针为指导，“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”这一“诱思探究教学法”的内核在实验中学的课堂上得到了全面的体现，具体表现在以下方面：课堂结构发生了根本性的转变，过去的“讲堂”变成了“学堂”、“练堂”、“问堂”，教师“一言堂”的状况在实验中学已经成为历史，学生真正成为课堂的主人。 每节课前，所有教师都要向学生下发本节课的学习目标卡片，学生上任何一节课就有了明确的方向，教学的目标性原则就得到了具体的落实;每个学生都有达标练习本，每节课最后10分钟对当堂所学内容进行达标测试,学生的依赖思想和拖拉习惯得以纠正，学生做题的准确度和速度便大大提高;改革后的课堂上所要处理的内容多了，容量大了，节奏快了，90％的课堂时间都是学生在动手、动脑,所有的学生在上课时都处于一种高效的学习状态。

　　“认真地读”既是对教师的要求，也是对学生的要求，它要求教师认真研读教材和大纲，发现重点、难点，在写好教案的同时备好学生的学案;同时,“认真地读”也是培养学生良好学习习惯和学会学习的主要途径。“精要地讲”则要求教师从学生实际出发，把握好“教”是为了“不教”的原则，达到启德、启智、启学、启思的目的。“有效地练”是在课堂内外有效地提高教学质量，排除无效劳动的不二法则，是实施教学的关键环节和重要途径,它是知识转化为能力的重要手段。通过练,练出了学生应用知识分析问题、解决问题的创新能力。“自主地学”贯穿于整个教学过程，其核心是注重充分体现学生的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和选择性。

　　要想达到教师“精要地讲”、学生“认真地读、有效地练、自主地学”这一目标，教师的备课就必须在广度、深度、精确度方面下足功夫。从表面上看教师在课堂上讲的少了，但实际上教师的工作量却比传统的备课方式成倍地提高。过去那种“单兵作战”的备课模式已无法适应课堂的要求，集体备课已经成为老师们的自觉行动。学科组内互相探究的风气空前浓厚，老师们上研究课、听课的积极性空前高涨，表现在对教改极大的热情和全身心的投入。   

　　每学期每个教师都要交出一份“我最满意一节课的教学设计”，在下学期开学前几天大家坐在一起共同讨论，取长补短。初中部和高中部每月都要组织一次教育教学述评。学校每学期对所有教师的教学案例和教学设计进行评比，优秀者获得本学期教学“百花奖”的一、二、三等奖。

　　在实验中学校园里，经常可以看到一个个金发碧眼的外国人，他们就是学校的外籍教师。学校常年聘有来自英国、美国、加拿大等国家的外教，并定期组织师生到国外友好学校互访。不同的文化背景开阔了学生的视野，促进了多元文化的理解与沟通。

　　“十六字方针"的提出和实践提高了学生的学习效率，为他们实现理想，探究人生，走进学习化社会奠定了坚实的基础。

“扬长”教育的理论与实践

　　早在学校成立之初，学校就在全国率先提出“扬长”教育的思想：以学生为本，以发展为目标，学其所好，扬其所长，以长促短，全面发展。通过“扬长”教育,为不同兴趣、不同爱好、不同特长的学生提供了广阔的发展空间。实验中学的每一个教师坚持“学生有差异，学校无差生”的教育思想，他们坚信，学生是“学”会的，而不是“教”会的，每个教师都能切身体会到学习困难学生固有的获得成功的愿望和需要，真正改变了传统意义上对这类学生的评价方法。在省教育学会的指导下，学校成立了“学生发展与评价研究专业委员会”，开展了卓有成效的活动。成功教育，在实验中学结出了丰硕的成果。学习困难学生形成的原因到底何在？实验中学教研室的研究成果给出了我们答案。研究课题是“后进生转化中的获得性失助问题”，从根本上廓清了人们对所谓差生形成的错误认识，很有推介的必要。

　　学校教研员、初二年级主任赵国锋老师给记者举了一个心理学实验的例子：把一只小狗关在笼子里，然后给它连续不断的电击。小狗就乱跑、乱叫，企图避开电击，但总是不能避开，逃不出笼子。经过了多次这样的实验后，小狗就放弃了努力，很平静地接受电击的折磨，不再叫了，也不再动了。你把笼子打开，它也不出来了。它大概在想，反正我就是这样的命了，爱咋咋吧——这就是所谓的获得性失助。赵老师认为，学习困难学生也都经历过努力、失败、再努力、再失败直至“认命”的过程。他每天面对的是完不成的作业、考试的失败以及老师的批评、家长的打骂。时间长了，他就会对自己产生怀疑，进而失去信心，最终导致完全放弃学习上的努力。

　　因此，要帮助学习困难学生迎头赶上来，就必须首先解决在他们身上存在的获得性失助问题。解决的途径就是要让学生不断地获得成功的体验，而且这种体验必须来自学习本身。因此，只要老师能改变过去那种错误的观念和评价方法，让学生体验到成功的喜悦，学习困难学生的转化就会水到渠成。

　　赵老师的研究成果从理论的层面坚定了实验中学的老师们转化学习困难学生的信心。在实验中学，一般意义上的“差生”正是老师心目中的“贵宾”:老师们是这样理解这个问题的，某一个知识点的传授，只有这类学生接受了、掌握了，才说明真正落到了实处。上课提问，这类学生首当其冲；作业分类设计，对“尖子生”和“困难生”提出不同的要求，让“困难生”体会到每天进步一点点的喜悦；每次考试，以往成绩在60分至80分之间的学生，只要这次增加了一分，老师也要大张旗鼓地表扬……通过“扬长”教育，一些传统意义上的“优生”正确认识到了自己的强项和弱项，乘势而上,发挥了强项，强化了弱项；一些传统意义上的“差生”则发现了自己的长项，找回了自信，发挥了特长。一批批理科、文科优生和艺体特长生，在各种学科竞赛、发明竞赛以及体育、艺术类比赛中频频获奖，他们中大部分人在学校很有名气。实验中学特长生参加每年的专业测试，不仅能全部取得专业合格证,而且成绩名列全省前茅，每年都有40多名特长生考入理想的大学。

　　实验中学“学生有差异，学校无差生”的“扬长”教育的理论和实践昭示了这样一个真理：只要我们的教师真正面对每一个具体的学生并因材施教，发挥他们的特长，让每一个学生都切实感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。

刚柔相济：管理的精髓

　　一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。

　　实验中学之所以能够有今天的成就，其独特的学校管理居功至伟。实验中学的管理涵盖学校的每一个角落，具体到每一个学生生活、学习中的每一个细节。而对教师的管理用八个字便可概括其精髓：“刚柔相济，精细入微”。   

　　实验中学的老师们来自“五湖四海”，加盟实验的时候经过了严格的挑选，其综合素质自然是不言而喻。面对这样一个优秀的群体，学校对教师的刚性管理只有四条，实验中学的老师们称之为“师德高压线”：一，绝对不允许体罚学生。发现一次，严厉批评，立即通报，如果三次体罚学生，就有可能面临解聘的危机。二，绝对不充许接受学生家长的宴请及红包。三，绝对禁止以任何理由、任何借口向学生乱收费。四,绝对禁止教师酒后上课、在教学区吸烟。现在社会上和家长对学校颇多微词的地方正是体现在这四个方面，实验中学以“高压线”的形式警示每一位教师，虽然看似是对师德要求的底线，其实却正是抓住了问题的关键。

　　刚柔相济，“柔”体现在哪些方面？实验中学为老师们着力创造的，是一种“认认真真工作，愉愉快快生活”的环境。实验中学对教师的管理，更多地体现在为教师服务方面。“感情留人、事业留人、待遇留人”，使加盟实验的每一位教师都把这里当作最能体现个人聪明才智和人生价值的地方。学校经常为老师们举办各种文体活动、组织他们外出学习、考察、旅游，不仅使他们疲惫的身心及时得到休整，更主要的是使他们切切实实地感受到学校对他们的关怀。如今,实验中学的老师们安居乐业,不仅人人都有120平方米的住房，而且还有20多位老师购买了私家车。

　　除了在生活上为教师提供一切方便，创造一切条件外，实验中学更注重为教师的成长搭建平台。实验中学把教师队伍建设的重点放在团队精神的塑造和价值观的确立上,明确提出了“六提倡，六鼓励”的具体要求，即提倡整体发展，全面推进，鼓励个体冒尖，冲刺名师；提倡以老带新，共同进步，鼓励大胆创新，脱颖而出；提倡集体研究，形成共识，鼓励个人钻研，典型引路；提倡著书立说，做名师导师，鼓励一丝不苟，做严师勤师；提倡统一规划，统一要求，鼓励专题立项，相对自主；提倡面向社会，广纳贤才，鼓励人才流动，双向选择。这一要求贯彻了以人为本的思想，张扬了每一位教师的个性，体现了对教师的理解和尊重，增强了教师教书育人的责任感。在这样的环境下，一大批优秀教师脱颖而出，他们中既有经验丰富，一心扑在教学上的中流砥柱，也有初出茅庐，有思想有做法的青年才俊。

　　实验中学的广大教师已经实现了由“谋生”向“谋事”的转变。他们与学校同呼吸，共命运，心连心，并且形成了“诚信、友爱、学习、合作”的价值取向。按他们的理解：诚信，就是对学生负责，对家长负责，对社会负责，认认真真做好本职工作；友爱，就是对每一位学生，对每一位同事做到欣赏与尊重；学习，不仅仅是为了获得文凭，更是实现理想，追随兴趣的必由之路，通过不间断地更新自己，保持与时代同步；合作，就是承担责任，分享业绩，互信互助，共享信息。在这样的环境中，教师工作起来不看校长、领导脸色，只看学生、家长反映；分房子、评职称不讲资历，只看实绩；校园内不搞拉帮结派,没有“小山头”，只讲公平竞争，团结协作。管理的服务功能发挥到最大化，教师对学校的回报才可能最大化。所以，在实验中学才有了以身作则，无私奉献的领导班子，有了对学生无限关爱的模范班主任，有了创造应届班高考达线百分之八十七以上奇迹的优秀教师群体，有了率领学生在各种赛场上摘金夺银的优秀教练员、指导教师……

至爱无声   潜力无穷

　　在这里想讲讲实验中学两个老师的故事，故事的主人公一位叫侯小玲，一位叫彭占明。

　　侯老师2001年11月来到实验中学，用她的话说就是铺盖还没安顿好就接了一个初中班的班主任。孩子们给她的见面礼是什么呢？班长对她说的第一句话就是：我们17班班均分全年级第二，我们原来班主任代的数学全年级排名第一。言下之意是，你，行吗？上了第一节课，发现有的女生偷偷抹眼泪，问什么原因怎么也不肯说，只好再求助于班长。班长冷冷地说，很简单，我们在怀念原来的班主任，这下你明白了吧？侯老师僵在那儿一下子连气也换不过来,侯老师委屈地哭了起来……

　　哭过之后，侯老师终于明白了一个道理，要想在孩子们心中有位置，必须付出加倍的爱心和关心。

　　同学生病了，陪他们去医务室，输液时守在床头。活动时间和学生一起打沙包，一起散步。秋天了和孩子们去野地里烧红薯，冬天了和同学们一起在操场里打雪仗。晚上查宿舍，早早地坐在孩子们的床头，和大家谈天说地。圣诞节，买几斤糖果，悄悄地放在同学们的枕头下……一桩桩，一件件，孩子们看在眼里记在心上，到哪里去寻找这样比妈妈还会关心人体贴人的老师呢？

　　教师节，孩子们精心挑选了一盆花送给侯老师：众多花蕾簇拥着一朵开得正旺的鲜花，随这盆花还送老师一张贺卡,上写:老师，我们是花蕾，你就是那朵花！

    　班的第二次考试，班均分就夺得了年级第一，她代的数学，成绩更是在平行班遥遥领先。

　　在实验中学，彭占明老师是为数不多的“功勋教师”，他何以能够获此殊荣？

    　有如此高的达线率即使在省城名校也不多见，当时在忻州引起了轰动。引起轰动的原因并不在于考了多少，而在于这些学生是如何考上的。怎么理解这句话呢？三年前，这批学生进入实验中学的时候，只有一名同学达重点高中的分数线，大多数学生的中考成绩在470分至490分之间。这种程度的学生，在许多学校有一个约定俗成的称谓：边缘学生。意思说就是经过高中三年学习，只能到达录取线的边缘，达线了是意外之喜，不达线反而在预料之中。

　　彭占明绝不认同这种说法，他的观点是，学生的潜力无限，只要挖掘得法，边缘学生照样可以应届达线。

怎么挖掘？彭占明的回答是：高一狠抓班风建设，把学生的心收回来,重点培养学生良好的生活、学习习惯；高二重点在学习方法上进行指导;高三则着重在综合利用知识和提高能力方面进行点拨。高中三年，班集体必须保持一种稳定的状态。

　　彭占明首先要取得学生对他的信任。早上孩子们贪睡起不来，他天天五点半到宿舍去叫；打扫教室他和同学们抢笤帚；发现谁的作业本歪了悄悄走过去给扶正，看见哪个男孩子走路驼背了悄悄上去推一把……

　　彭占明像一个高明的中医大夫，能切准每一个同学思想的脉搏进而对症下药。班里有个叫高鹏的同学，入学时成绩全班排名第六，入学后第一次考试就跌到了倒数第四。彭占明发现并不是他学习方法出了什么问题，是他的性格影响了学习——这个孩子太内向了，走路低着头，基本不和同学们交流。彭老师针对他的第一个手段是任命他为班里的“邮差”，负责分发信件并交到同学手里，逼着他和同学交流。再就是把他的座位提前到第三排，一上课就提问他。慢慢地，这个孩子变得开朗了，成绩稳步上升，去年以585分的成绩考取了北京的一所大学。

　　彭占明引导学生挖掘潜力的办法可谓多矣，以下是他教学笔记中的心得体会：

　　2004年8月28日：高三复习要把知识分解到位，这就好比你把机器拆开、上油、维护。

　　11月10日：从今天开始，为了你每天能获得一分而奋斗!

　　11月18日：复习好比农民收土豆，第一次刨回70％的收成，关键就看谁能把剩下的那30％也捡回去。

　　2005年3月17日：离高考最后三个月的时间就跟庄稼到了拔节、长穗的时候一样，长进相当快。

　　5月8日：圣人也会犯错误，早犯总比迟犯好，你把错误都犯在考前了，上了考场就会很少犯了。

　　 ……

　　彭老师说42班的成功绝不是什么奇迹，只要遵循教育规律，这样的奇迹谁也可以创造出来。

　　实验人7年来成功的经验向社会和世人昭示了这样一个真理：教育重在过程，学习重在理解，课堂重在参与，德育重在表现，管理重在落实。把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧的挑战；把校园还给学生，让校园充满勃勃生机——这,便是实验中学办学成功的秘密所在。

　　实验中学成功的实验，揭示了育人的真谛。              郭剑峰

（原载2006年5月26日《山西科技报教育周刊》）

张少琴副省长每年都到忻州实验中学考察、调研

忻州实验中学师生每年和国外友好学校交流互访，图为师生在瑞士联合国总部